Рабочая программа по предмету «Чтение» для 4 класса
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Чтение» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
-Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
-Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью.
-Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020г. № 254 (в ред. приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020г. № 766).
Программа рассчитана на 136 часов в год – 4 часа в неделю.
Для реализации программы используется учебно-методический комплект В.В. Воронковой: учебник « Чтение» 4класс, С.Ю. Ильина изд-ва «Просвещение», 2018г.
Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
- Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
- Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
- Учить самостоятельной работе с книгой.
Наряду с этими задачами решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие артикуляционной моторики;
- формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи, владение техникой речи;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся.
Основной формой организации процесса обучения чтению и развитию речи является урок.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Обучающиеся должны уметь:
Базовый | Минимальный |
Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений; |
Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения. |
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по чтению
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу пли комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;
- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Метапредметные результаты
Регулятивные базовые учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
- ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные базовые учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные базовые учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Обучающийся получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения программы по чтению
Техника чтения
Обучающийся научится:
- осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
- соблюдать при чтении паузы между предложениями;
- ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять самостоятельно полный и выборочный пересказ.
Понимание читаемого
Обучающийся научится:
- выделять главную мысль произведения;
- участвовать в беседе;
- делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
- выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения), пересказывать по ролям, выборочно пересказывать;
- давать оценку состояния героев и происходящих событий;
- уметь делить рассказ на части по плану;
- ориентироваться в учебнике;
Развитие устной речи
Обучающийся научится:
- самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
- рассказывать по аналогии с прочитанным;
- заучивать наизусть стихотворения, басни;
Обучающийся получит возможность научиться:
- выборочно пересказывать по нарисованным рисункам;
- оценивать состояния героев и происходящих событий;
- делить рассказ на части по плану.
Календарно-тематическое планирование по чтению 4 класс.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |||||||
план | факт | |||||||||
Школьная жизнь (10ч) | ||||||||||
1 | По Н.Носову «Снова в школу». | 1 | ||||||||
2 | Э. Мошковская «Жил-был Учитель» | 1 | ||||||||
3 | М.Пляцковский «Чему учат в школе» | 1 | ||||||||
4 | По Ю.Ермолаеву «Поздравление» | 1 | ||||||||
5 | По Е.Шварцу «Как Маруся дежурила» | 1 | ||||||||
6 | По Е.Ильиной «Шум и Шумок» | 1 | ||||||||
7 | В.Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок» | 1 | ||||||||
8 | По Л.Каминскому «Три желания Вити». | 1 | ||||||||
9 | В.Берестов «Читалочка» | 1 | ||||||||
10 | По М. Бартеневу «Зарубите на носу». | 1 | ||||||||
«Время листьям опадать» (14ч) | ||||||||||
11 | Н.Антонова «Жёлтой краской кто-то...» По Н.Абрамцевой «Осенняя сказка» | 1 | ||||||||
12 | Е.Благинина «Подарки осени». | 1 | ||||||||
13 | По Л.Воронковой «Лесные подарки» | 1 | ||||||||
14 | А.Твардовский «Лес осенью». | 1 | ||||||||
15 | По В. Путилиной «В осеннем лесу» | 1 | ||||||||
16 | Н.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» | 1 | ||||||||
17 | По Ю.Шиму «Отчего Осень грустна» | 1 | ||||||||
18 | К. Бальмонт «Осень» | 1 | ||||||||
19 | По Ю.Ковалю «Три сойки» | 1 | ||||||||
20 | По Н.Сладкову «Холодная зимовка» | 1 | ||||||||
21 | А.Плещеев «Скучная картина» | 1 | ||||||||
22 | По О.Иваненко «Сказка про маленького жучка» | 1 | ||||||||
23 | По К. Ушинскому «Пчёлы и мухи» | 1 | ||||||||
24 | По Г. Граубину «Время листьм опадать...» | 1 | ||||||||
«Делу - время, потехе - час «(5ч) | ||||||||||
25 | Русская потешка «Пекла кошка пирожки...» | 1 | ||||||||
26 | Чешская потешка «Сенокос» | 1 | ||||||||
27 | По Л.Пантелееву «Карусели» | 1 | ||||||||
28 | По Н.Носову «Прятки». Считалки. | 1 | ||||||||
29 | Считалки. По М. Булатову «Жмурки» | 1 | ||||||||
«В мире животных» (13ч) | ||||||||||
30 | По К.Ушинскому «Бодливая корова» | 1 | ||||||||
31-32 | По В. Бирюкову «Упрямый котёнок» | 2 | ||||||||
33 | По В.Гаранжину «Пушок» | 1 | ||||||||
34 | По Е. Чарушину «Томка» | 1 | ||||||||
35 | По Б. Житкову «Охотник и собаки» | 1 | ||||||||
36 | По Л. Матвеевой «Чук заболел» | 1 | ||||||||
37-38 | Г. Снегирёв «Хитрый бурундук» | 2 | ||||||||
39 | По А. Баркову «Барсучья кладовая» | 1 | ||||||||
40 | По А. Дорохову «Гостья» | 1 | ||||||||
41 | Г. Корольков «Игрушки лисят» | 1 | ||||||||
42 | По Ю. Дмитриеву «Лиса» | 1 | ||||||||
«Жизнь дана на добрые дела»(9ч) | ||||||||||
43 | Г. Ладонщиков «Миша - мастер» | 1 | ||||||||
44-45 | По Е. Пермяку «Пичугин мост» | 2 | ||||||||
46 | В.Хомченко «Михаськин сад» | 1 | ||||||||
47 | По С. Баруздину «Когда люди радуются» | 1 | ||||||||
48 | По Е. Ермолаеву «Про каникулы и полезные дела» | 1 | ||||||||
49 | Е. Благинина «Котёнок» | 1 | ||||||||
50 | В. Голявкин «Птичка» | 1 | ||||||||
51 | Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела» | 1 | ||||||||
«Зима наступила» (24ч) | ||||||||||
52-53 | По Л. Воронковой «Снег идёт» | 2 | ||||||||
54 | А. Слащёв «Снегурочка» | 1 | ||||||||
55 | А. Слащёв «Снегурочка» | 1 | ||||||||
56 | И. Суриков «Зима» | 1 | ||||||||
57 | С. Маршак «Декабрь» | 1 | ||||||||
58 | По В. Сутееву «Ёлка» | 1 | ||||||||
59 | По В. Сутееву «Ёлка» | 1 | ||||||||
60 | По Л. Клавдиной «Вечер под Рождество» | 1 | ||||||||
61 | М. Садовский «Где лежало «спасибо»? | 1 | ||||||||
62 | По Н. Носову «На горке» | 1 | ||||||||
63 | По Н. Носову «На горке» | 1 | ||||||||
64 | «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) | 1 | ||||||||
65 | «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) | 1 | ||||||||
66 | А. Бродский. «Как Солнце с Морозом поссорилось» | 1 | ||||||||
67 | П. Головкин. «Зимняя сказка» | 1 | ||||||||
68 | Г. Скребицкий. «Митины друзья» | 1 | ||||||||
69 | Г. Скребицкий. «Митины друзья» | 1 | ||||||||
70 | В. Бирюков. «Снежная шапка» | 1 | ||||||||
71 | По А. Тумбасову. «В шубах и шапках» | 1 | ||||||||
72 | Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» | 1 | ||||||||
73 | По В. Бианки. «Находчивый медведь» | 1 | ||||||||
74 | По А. Спирину «Зимние приметы» | 1 | ||||||||
75 | Загадки. Обобщение по разделу «Зима наступила» | 1 | ||||||||
«Весёлые истории»(10ч) | ||||||||||
76 | По Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос» | 1 | ||||||||
77 | По Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос» | 1 | ||||||||
78 | Г. Остёр. «Одни неприятности» | 1 | ||||||||
79-80 | М. Пляцковский. «Однажды утром» | 2 | ||||||||
81 | В. Бирюков. «Почему комары кусаются» | 1 | ||||||||
82 | С. Маршак. «Вот какой рассеянный» (отрывок). | 1 | ||||||||
83 | По О. Кургузову. «Две лишние коробки» | 1 | ||||||||
84 | Г. Чичинадзе. «Отвечайте, правда ли?» (отрывки) | 1 | ||||||||
85 | Обобщение по разделу «Весёлые истории» | 1 | ||||||||
«Полюбуйся, весна наступает...»(14ч). | ||||||||||
86 | В. Алфёров. «Март» | 1 | ||||||||
87 | По М. Фроловой. «Восьмое марта» | 1 | ||||||||
88 | По М. Фроловой. «Восьмое марта» | 1 | ||||||||
89 | Е. Благинина. «Забота» | 1 | ||||||||
90 | По А. Соколовскому. «Бабушкина вешалка» | 1 | ||||||||
91 | По В. Бианки. «Последняя льдина» | 1 | ||||||||
92 | А. Плещеев. «Весна» | 1 | ||||||||
93 | По А. Баркову. «Скворцы прилетели» | 1 | ||||||||
94 | По Э. Шиму. «Всему свой срок» | 1 | ||||||||
95 | И. Никитин. «Полюбуйся, весна наступает...» | 1 | ||||||||
96-97 | По Ю. Ковалю. «Весенний вечер» | 2 | ||||||||
98 | По Ю. Дмитриеву. «Опасная красавица» | 1 | ||||||||
99 | Загадки. Обобщение по разделу «Полюбуйся, весна наступает...» | 1 | ||||||||
«В мире волшебной сказки» (11ч) | 12.09 | |||||||||
100 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) | 1 | ||||||||
101 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) | 1 | ||||||||
102 | «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» (русская народная сказка) | 1 | ||||||||
103 | «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» (русская народная сказка) | 1 | ||||||||
104 | А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный» | 1 | ||||||||
105 | По Ш. Перро. «Подарки феи» | 1 | ||||||||
106 | По Ш. Перро. «Подарки феи» | 1 | ||||||||
107-108 | Братья Гримм. «Горшочек каши» | 2 | ||||||||
109 | По В. Порудоминскому. «Наши сказки» | 1 | ||||||||
110 | Обобщение по разделу «Волшебные сказки» | 1 | ||||||||
«Родная земля» (12ч) | ||||||||||
111 | М. Ильин. «Царь-колокол» | 1 | ||||||||
112 | С. Васильева. «Город на Неве» | 1 | ||||||||
113 | Д. Павлычко. «Где всего прекрасней на земле» | 1 | ||||||||
114-115 | С. Вербова. «Сочинение на тему» | 2 | ||||||||
116 | По Л. Кассилю. «Какое это слово?» | 1 | ||||||||
117 | По Б. Никольскому. «Главное Дело» | 1 | ||||||||
118 | По Б. Никольскому. «Главное Дело» | 1 | ||||||||
119 | У. Усачёв. «Защита» | 1 | ||||||||
120 | По Л. Кассилю. «Никто не знает, но помнят все» | 1 | ||||||||
121 | Т. Белозёров. «День Победы» | 1 | ||||||||
122 | Обобщение по разделу «Родная земля» | 1 | ||||||||
«Лето пришло» (14ч) | ||||||||||
123-124 | С. Козлов. «Ливень» | 2 | ||||||||
125 | Г. Граубин. «Тучка» | 1 | ||||||||
126 | Н. Павлова. «Хитрый одуванчик» | 1 | ||||||||
127 | Е. Благинин. «Одуванчик» | 1 | ||||||||
128-129 | По А. Дорохову. «Встреча со змеёй» | 2 | ||||||||
130 | А. Бродский. «Летний снег» | 1 | ||||||||
131 | В. Голявкин. «После зимы будет лето» | 1 | ||||||||
132 | О. Тарнопольская. «Хозяюшка» | 1 | ||||||||
133 | По А. Спирину. «Летние приметы» | 1 | ||||||||
134 | Обобщение по разделу «Лето пришло». | 1 | ||||||||
136 | Итоговый урок. «Что читать летом» | 1 | ||||||||